APRENDIZAJES

UNIDAD 5. MI PROYECTO MÍNIMO VIABLE. #ABPmooc_INTEF

Estoy cerrando esta increíble actividad de aprendizaje que representa para mí el MOOC ABP que han ofrecido EducaLab e INTEF.

A continuación expongo mi Proyecto Mínimo Viable “Indicadores y algo más”.

Mi proyecto prototipo consiste en trabajar con los alumnos del espacio curricular (asignatura) Economía, correspondiente al quinto año del Bachillerato en Ciencias Sociales, en la Provincia de Mendoza, Argentina, los saberes que detallo a continuación.

Los saberes a trabajar son los indicadores económicos incluidos en el eje de Macroeconomía. Desempleo, inflación, distribución del ingreso y crecimiento son los cuatro indicadores que aprenderán y difundirán los estudiantes a lo largo y como consecuencia de este proyecto.

IMAGEN13

La fundamentación de la propuesta radica en la fuerte impronta mediática que tienen los temas de índole económica en Argentina. Creo que el cumplimiento de objetivos curriculares será una consecuencia natural de estas actividades de aprendizaje a desplegar por los alumnos de quinto año. De la lectura del documento curricular emitido por el Consejo Federal de Educación, a saber, la Resolución 137 en su Anexo II “Marco de Referencia Bachiller en Ciencias Sociales”, surgen como capacidades a promover en los alumnos, las siguientes:

  1. Actitud de interrogación
  2. Reflexión crítica
  3. Participación en acciones transformadoras que se comprometan con la democracia y la defensa de los derechos humanos.

También encontrarán el documento curricular en esta entrada del blog: 137-11_02

Las socias incorporadas en la parte final de este MOOC, son:

  1. La profesora Manuela Chica. Graduada en pedagogía, quien se desempeña como profesora de secundaria y ha trabajado en el nivel universitario en Sevilla, España y en Monterrey, México. Se define como creyente firme en la educación pública y de calidad y en tal sentido comparte su actividad con grupos de profesores que hacen investigación en la escuela, por ejemplo la RED IRES.
  2. La profesora Elisa Benítez. Licenciada en Ciencias Matemáticas en la Especialidad “Investigación Operativa” de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Diplomada en Estudios Avanzados (DEA) en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCM. Departamento Didáctica y Organización Escolar. Su Título Propio es “Experto Universitario en Educación Matemática” (UCM) y cuenta con Cursos de Doctorado en la Facultad de Matemáticas de la UCM. Departamento Estadística e Investigación Operativa. Trabaja en el Colegio concertado Rafaela Ybarra en Madrid, España. También ha impartido clases durante 11 años en la Facultad de Matemáticas de la UCM. En la actualidad es profesora de la asignatura de Tratamiento Informático de la Información en el Ciclo Formativo de Grado Medio “Técnico en Gestión Administrativa” y profesora del “Ámbito Científico Tecnológico” en 4º ESO Diversificación Curricular Ampliación de Matemáticas en 4º ESO. Le caracteriza su pasión por las Ciencias sobre todo Matemáticas y Estadística, además de las TIC en educación. Le motiva aprender e innovar.

Mi relacionamiento con estas dos profesionales españolas son el fruto de mi proceso de socialización rica y doy mis agradecimientos a Manuela y Elisa quienes, desde España, me acompañarán en mi proyecto así como yo lo haré con ellas desde Argentina.

GLOBAL

La relación con el currículo, además de la arriba señalada, se encuentra en las siguientes competencias a desarrollar en los alumnos:

  • Actuar de manera autónoma una para una mejor gestión de sus condiciones de vida y de sus trabajos y para el desarrollo de una identidad creadora de sentidos para su existencia.
  • Pensar y actuar de manera integrada con reflexión en la gestión de sus propios recursos creativos, críticos, metacognitivos y afectivos; y en el desarrollo de sus comprensiones.

El objetivo del proyecto es conocer, aprender y difundir las características sociales de los indicadores macroeconómicos desempleo, inflación, distribución del ingreso y crecimiento.

Los contenidos del programa que se trabajarán y aprenderán en el proyecto son:

  • Problemáticas macroeconómicas.
  • Desempleo, inflación, distribución del ingreso y crecimiento.
  • El rol del Estado en la Economía

Los indicadores de logro que demostrará el alumno son:

  • Relacionar los cambios en la situación económica de la sociedad con el comportamiento de los indicadores aprendidos.
  • Identificar los indicadores económicos que expresan la información requerida en diferentes escenarios de la vida económica del país.
  • Calcular y construir indicadores.
  • Difundir con eficacia la información obtenida.

El análisis DAFO de la IE se encuentra alojado en: DAFO

La evaluación que se aplicará es la que llevará a cabo el docente, la co-evaluación o evaluación entre pares –una innovación en mi trabajo- que harán los estudiantes entre ellos y la autoevaluación. Al momento de esta nueva entrada en el blog portfolio, se ha elaborado la rúbrica para la evaluación del docente. RÚBRICA DEL DOCENTE

La riqueza del ABP evidenciada, entre otras varias dimensiones, en la obra final que llevan a cabo los que de él participan, permiten en este caso que el producto final, audiovisuales e informes, sean tomados como elementos a evaluar en las rúbricas ya confeccionadas y por confeccionar. Así lo demuestra el criterio “Creación de audiovisual” utilizado en la rúbrica del link arriba indicado.

Los conocimientos previos para los estudiantes son:

  • Distinción entre las unidades económicas a través de los enfoques micro y macro económico.
  • Conocimiento de los problemas económicos fundamentales: distribución desigual de la riqueza y escasez.
  • Asociación de los actores económicos que surgen del tejido social con los factores productivos aplicados a dimensión material de la vida humana.
  • Aplicación del modelo de la Frontera de Posibilidades de Producción
  • Análisis microeconómico de la Demanda y la Oferta.
  • Análisis macroeconómico de la Demanda y la Oferta

GENTE UNIDA DE LA MANO

Las competencias específicas a promover en los estudiantes, son:

  • Cognitivas: integrar los conocimientos disciplinares, la información de la realidad socio económica y el manejo de las TIC para el logro de la producción final.
  • Afectivas: colaborar en las actividades realizadas por equipos de trabajo. Participar en la toma de responsabilidades frente al desafío del producto final. Compartir su bitácora de datos, anécdotas, información periodística, back ground cultural.
  • De Relación Interpersonal: ofrecer su esfuerzo para revertir una situación de resistencia al trabajo grupal en una situación de aprendizaje de trabajo en equipo Ser un agente solidario con la comunidad en el acto de difusión de los saberes aprendidos durante el ABP.

La secuencia de actividades está alojado en diapositivas de Google Drive en el siguiente hipervínculo: https://goo.gl/xv3uaS

También encontrarán la secuencia en este post:

DETALLE DE ACTIVIDADES DEL PMV

El tiempo previsto y sujeto a las modificaciones que impongan las circunstancias, para las tres fases, es:

  1. Primera fase: un rango de una semana a diez días.
  2. Segunda fase: un rango de tres a cuatro semanas.
  3. Tercera fase: un rango de una a dos semanas.

La extensión temporal aproximada del proyecto oscila en un rango de seis a ocho semanas.

El uso de las TIC (artefactos digitales y hardware) planificado responde al siguiente detalle.

En la etapa de diseño

  • entorno de google
  • mapas mentales
  • líneas de tiempo
  • tutoriales
  • blog en wordpress
  • redes sociales (Facebook, Twitter, WhatsApp, YouTube, Instagram)

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En la etapa de desarrollo, las herramientas y artefactos arriba indicados continuarán utilizándose. Se agregarán:

  • tutoriales
  • entorno de google
  • netbooks
  • teléfonos móviles y smartphones
  • cámaras digitales
  • tablets
  • entorno de google
  • Movie Maker

En la etapa de difusión, las herramientas y artefactos señalados en las dos etapas anteriores continuarán sirviendo como recursos materiales. Se hará un uso intensivo de las redes sociales, del blog del proyecto y del entorno google.FILME DOS

Escribí una entrada en este blog sobre uso de las TIC en el proyecto.

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Los materiales que se utilizarán son:

  • netbooks
  • teléfonos móviles y smartphones
  • tablets
  • cañón de multimedia
  • pizarra (no tenemos en los establecimientos pizarras digitales por lo tanto utilizaremos la tradicional)
  • medios de transporte para la socialización hacia afuera, prevista en la actividad Nº13 del detalle ubicado en Google Drive.
  • Resmas de papel
  • PCs de escritorio
  • Impresoras
  • Conexión a internet: probablemente en los domicilios de los integrantes del proyecto, puesto que la conectividad de los establecimientos educativos no siempre está asegurada.
  • Pizarras para difusión física de la puesta en marcha y de los resultados del proyecto

Estrategias de difusión:

He podido dar pasos importantes en la socialización del proyecto. Este aspecto permite que su difusión trascienda los límites geográficos de mi zona de residencia.

TEAM

No obstante, al interior de la escuela, se hará a través de soportes físicos, es decir, las pizarras que todos conocemos en los colegios y en los medios digitales o redes sociales, las cuales estarán presentes con las cuentas personales de todos los alumnos involucrados.

Pero soy consciente de que mi provincia, Mendoza, tiene una verdadera red de información económica a la que debemos acceder y tender los puentes con ella de manera que los productos de este trabajo logren viralizarse con el uso de la tecnología y de los canales instituciones oportunos y posibles.

RED HUMANA

Los productos finales

  1. La obra. El producto final que deviene del “saber hacer”. El encuentro con eso que manipulamos, digitamos, diseñamos, pensamos, soñamos, nos peleamos, nos amigamos, lo pulimos, le sacamos brillo y, al final, da sus frutos. Ese fruto es el conjunto de saberes materializados en los cuatro indicadores aprendidos promocionados por los alumnos. Los indicadores macroeconómicos desde la mirada del bachiller en Ciencias Sociales es la obra final que tomará una dimensión estética para ser llevada a u audiovisual de manera que pueda introducirse en canales aptos para la viralización, tal como lo impone y demanda la gestión de la información en los tiempos actuales.FILME
  2. Un informe escrito donde se reúnan las conclusiones de cada uno de los cuatro productos generados el cual se incoporará a la biblioteca física del proyecto y en la bitácora de viaje y blog general del proyecto en formato de ebooc pdf.
  3. Una bitácora de viaje que servirá para nuevos proyectos ABP a implementar en la Institución Educativa (o Centro Educativo. La documentación del proyecto será un objetivo institucional del establecimiento educativo y se hará en el blog general del proyecto.COOPERACIÓN
  4. La producción de actividades de autoaprendizaje realizadas con exe Learning donde se apliquen los conocimientos aprendidos. Estas actividades quedarán en el blog del proyecto y en los blogs de cada uno de equipos de manera que sirvan para las futuras cohortes de alumnos como herramientas de aprendizaje y también, como información secundaria para futuros proyectos a implementar en los próximos ciclos lectivos. Se expone a modo de ejemplo, un trabajo en exe Learnig realizado en la asignatura Econonomía Social con similares propósitos: https://goo.gl/FQcleB exe learning
  5. El afianzamiento de relaciones personales entre los participantes. MANOS ENLAZADAS

Gracias por dedicar tu tiempo a leer este proyecto.

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